复杂问题简单化—我谈写作教学_我与语文

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复杂问题简单化—我谈写作教学

发布时间：2010/11/1 阅读次数：683 字体大小: 【小】【中】【大】

复杂问题简单化—我谈写作教学

湖北郧西县第四中学周明华

好多学生提到作文，深感无从下手，我便开始探索作文教学，想办法让学生消除写作顾虑，慢慢由怕到不怕，甚者到爱写作。觉得好多时候是将写作无形拔高了要求，把写作看的高深莫测，我便在平时教学中有意撕破神秘面纱，提倡“复杂问题简单化”哲学理念：
一、明明白白、简简单单看写作
紧扣题目要求抓审题。要求学生根据于作文材料本身，圈画关键语句，从这些语句出发定主题，从这些关键语句立题目，从材料本身开题，这样既不容易跑题，也降低了难度。这样把立意、立题和开头的难度都解决了。
写作定好文体。什么样的问题要明明白白，不能记叙文和议论文混为一谈。要求学生明白记叙文的六要素、议论文的三要素和小说的三要素，以及杂文化、散文化的多观点阐释形式，必须明明白白的，这样就使得文体问题变得简简单单。各类文章就是沿着它相应的要素去写。
不要求学生一开始就“一口吃个胖子”，先要求他们能抒发真情实感就是了，以小见大，一事一议，敢说真话，敢写真事，敢抒真情，到生活中去，从生活中来。
二、分门类别，采取多种模式
推行三种模式。在平时教学中，针对不同类学生，采取三种模式。这三种模式即“自写”、“仿写”和“抄写”。基础好的学生自然采取第一种，自写，根据题目要求，完全是原创，叙事、写景、状物和抒情，都是出自自己的构思。有些基础，但写作有一定头痛的孩子，就采取仿写，就是针对一篇优秀作文，仿照其中的框架，精要的部分抄写，好比说每段的中心句，其他的事例什么的，要重新组合。还有一部分学生完全是处于写作盲区，往往是催促了几遍，还是不交作文，搞的师生关系尤其僵化。这样，就是勉强让他们写，也是文不对题。还不如让他们寻找优秀作文，抄写一遍。抄多了，自然就积累了一些写作经验，有时还把他们的作文当范文在全班念，无形给了他们写作的力量，说不定哪天就会慢慢学会写起自己的东西了。
三、互动起来、力量无限
我往往针对一个作文题目和学生在课堂上亲切地交谈起来，引导学生去谈作文题目的内涵、主题、写法，以及拿出自己的写作素材。我首先想到的是先哲孔子和他学生那种互动模式，师生对话便构成了《论语》，慢慢发现这种模式很奏效，往往会激发学生的思维火花，每个学生说一点，完全可以破题，完全可以写出一篇好文章。
走到学生身边，帮助他们解决难题。往往在学生写作构思的时候，我会不停在教室里转，到需要指导的学生身边，一起商量，帮助他们如何构思，如何下笔。发觉这样的效果很及时，能激发学生的写作兴趣，还增进了师生的友谊，真是一箭双雕。
四、积累素材，做有米之炊
“巧妇难做无米之炊”，积累是写作的前提，利用各种方式加强学生积累。 “作文就是各类语句的珍珠链”我时常对学生这样形象地说，要求他们养成积累双音词和成语，熟语和名句，包括优美的句子。
不间断地推行每周三篇日记和三次摘录，一月一检查，推荐好的日记和摘录品读和表扬。加强阅读面，当堂读作文，课下布置阅读内容，早自习专门抽一个自习读作文或者摘录。搜集词语和句子装订成小册子等。
写作如做事，往往复杂问题简单化了，写作并非难事，往往简单问题复杂化了，把写作看得高深莫测，反而取得相反。

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