让 语 文 课 堂 活 起 来（一）
湖北省郧西四中 周明华
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这句名句给了我极大的启迪，我便由此而感悟，“问课怎能起来，惟有师生互动在”。
一个人的一生会经历许多事情，但未必都是那么记忆犹新。但我想，为什么学生时代总是那么令人刻骨铭心？足见学生时期对一个人的影响是多么的大。这个问题对于我们作教师无疑是一个挑战，我们至少应该腾出点时间思考这个问题。要不然那只能被讥讽为“教书匠”。古人言:"师者，所以传道授业解惑也”,它向我们阐释了作为教师不仅仅是传授书本上的知识，还有做的道”，即"教书育人”，光教书而不育人，那会被旁观者骂作“死教书，教死书”，延误子孙；不光如此，对于学生的疑问，你能置之不理吗?又怎能把把整个一个课堂搞得那样严肃紧张，正襟危坐？我想大凡相信进步的新型教师，都会懂得“惟有源头活水来”的道理。再者，我听了许多优质课，气氛都是活跃的，都是师生互动的，那情景往往是“绕梁三日而不绝”，总让人回味无穷！“冰冻三尺，非一日之寒”，我们得从平时老老实实地探索起。死扣教条，固执己见，“总会被风吹雨打去”，最终“物竞天择，不适者被淘汰”，尤其在今天这个无边后浪推前浪的大改革的时代，谁敢高枕无忧？
所以我在这里就算是抛砖引玉地谈谈“让课堂活起来”这个话题，把学生真正作为主体，执着追求“人本”精神，以适应瞬息万变的新形势，多多关心孩子的未来，力求在方寸三尺讲坛上塑造他们的综合能力，对他们人生前途负责。作为教师，就得把守好三尺讲坛，“运筹于帷幄之中，决生于千里之外”。这样的话，我们不得不将“不可越雷池一半步”的教书架子，让沉闷机械的课堂变为灵性活泼的舞台，寓学习于娱乐之中，事半功倍，何不乐而为之？况且别林斯基又说：“学生如果把先生当一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青胜于蓝”，课堂生来俱是师生共同表演的舞台。
虽则我从不长，但是却也有“牛窦不怕虎”的创新精神，在我平时的教学中不但尝试“愉快教学”，钻研探索新教法，总结了许多不成熟的方法，仅供同仁们磋商：
一、走进学生，放下老师架子，甘当孩子王，搭起沟通的桥梁。
这是让课堂活起来的前提条件。学生各个方面渐趋成熟，他们需要老师的沟通和理解，愿意接近老师，和老师交朋友，尤其需要老师的尊重。如果师生交往隔膜，甚者演着“老鼠见着猫”似的游戏，何谈“活”?大凡一个受学生欢迎的老师，他的学生就会喜欢听他的课。“兴趣是最好的老师”，敢于与学生交朋友的老师，是明智的，这会无形地拉近了与学生的距离，“身教胜于言教”，学生就会对这门课感兴趣。有了兴趣，何愁成绩不能上去？我清楚记得从大学毕业那年，被分配到家乡的一所中学任教，我们几个年轻教师看到这里第二课堂是个被遗忘的角落，就合计起来，开展各种丰富多彩的课外活动。我当时是把几百学生集中到大操场上拉歌，我信心十足地唱起《爱拼才会赢》，学生们热烈的掌声经久不衰，我只感觉到自豪感流淌全身，“一鸣惊人”，一下子深深地感觉到和学生们的距离拉近了许多，学生们都用无比喜悦的眼神注视着我，初为人师的我，第一次感悟到师生互动的伟大的震撼力。或许就是从那时起，我自信地感觉到已经读懂了怎样去一石激起课堂这千层浪--放下架子，做学生信赖的朋友！
甘当孩子王，不是称霸的行当，而是勇于把自己容进学生这个大集体，将自己一滴水溶进这片大的海洋，为了不会干涸。我已代毕业了一届高中学生，每逢接到他们的电话，我总是激动不已，听到他们都在大学里担任学生会***，我总是感到由衷的激动和高兴。为自己的学生能挂念着自己而激动，为自己的学生的能力能被大学所认同而高兴--发自肺腑的高兴!每逢他们给我来信，我都认真阅读，耐心回信，以保存曾经打造的师生友谊。现在又代高一新生，我和学生的关系更是好得要命。别人班里孩子令人头痛的卫生、上火、迟到等情况，在我班都迎刃而解，各种日常事情都做的有条有理，我只做幕后引导。学生敢于把心思告诉我，帮他们解心中之解，我们就是一家人，无话不说，平等交往，民主相处。以至于在我语文课上，更是活跃非凡，各抒己见，讨论声、阅读声、声声入耳，学生愉悦，老师轻松。对于我们这样一个二类学校的学生（一中录罢后，我们方才录取），能做到这一点，就连我有时也不吃惊不已。得归功于善于站在学生那一边，敢于与学生和睦相处，做孩子王！
同时，这也是“一人为本”的具体表现。人不管是大人或是小孩；是官或是民；是教师或是学生，都均已人等，也只有这样，方能做到事半功倍，甚者，会出现许多意想不到的效果。魏书生先生现在既是教育局局长，又是校长、班主任、语文教师，这无疑会让人想象，他是圣人？我想，这里只能是师生相互信任在里面起着巨大的作用，否则,一个人有天大的天大的本领也不能承受如此繁重的负担。一个叱咤风云，所向无敌的将军，一定是一个关心其士兵的将军，一个和他的士兵平等相处的将军。同样，一个成功的教师，一定是一个擅长做学生工作的出色的教师。
二、变学生被动为主动，变教师传授为引导，共同探讨。
在过去，课堂都让老师给包揽了，老师讲地天转地旋，学生听得头昏脑涨，结果是事倍功半，甚至将是误人子弟，延误学生终身。
好在是现在的教育教学有了新的气象，许多年轻的有开拓进取的教师正大刀阔斧般的进行大胆的改革创新。不但在自己实践中努力探索新的教育教学方法，因材制宜，灵活多变，真是老师教得顺心，学生学得轻松，做到了事半功倍。
新的优质课将是看谁有独特的课堂驾驭能力，也就是看他怎么把课堂的大半个江山让给学生，而不再是“稳坐江山”。你只能先设计一个导语，进入一个指挥几十个学生的美好学习氛围。但你绝不可以一走进教室，就摆开一个学究的架势，而滔滔不绝地大讲特讲起来，一讲便不可收场，否则，那将是糟糕的。
教无定法，只要有探索的精神，教师也会像魔术师一样，寻求出许多教学花样来的。你可以针对一篇课文，设计一系列相关联的问题，让学生带着问题，对内容进行认真地探索，或独自苦思冥想，或互动探讨，当“柳暗花明又一村的时候”，那是何等的令人欢呼雀跃呀！这不仅锻炼了学生的自习的能力，而且教给他们更有效的学习方法，针对性强，效果更佳。不仅如此，提一些有意义的问题，还可以设下悬念，让学生兴致昂然地穷追不舍地去研究学习。例如，在我上罢《祝福》、《荷花》、《边城》后，便提问：“我们面对祥林嫂、水生嫂和翠翠，我们将怎样评价她们？我们班上的女孩子有什么说法？”学生们各抒己见，议论纷纷，好个热烈非凡的场面！既锻炼了他们的思辡能力，又增强了语文课堂的趣味性，真可谓寓教于乐。同时，学起于思，思源于疑。心理学家认为：疑，易引起定向而反射。有了这种反射，思维便应运而生；又如针对一些要记忆的词语、名句、或是文言文背诵等，你可以把学生分成几个小组，制定一些规则，进行竞赛，学生肯定是龙腾虎跃起来，都会争先恐后地为本组出谋划策，那情景一定是令人欣慰的。
三、变课堂为舞台，变讲课为活动，变学习为欣赏。
我总是喜欢把课堂称作舞台，只有这样，才能公平地评价一个语文教师，也就是说一个语文教师不仅仅是一个“一只粉笔，一本书”的“教书匠”。你可以是一个善变的角色，或是主持人，主持一个有意义的活动，让学生竞技参与的火花尽情溅放，让他们积极打动脑筋，热情而愉快地互动起来，让呆板的课堂马上变得***起来，在有活力的课堂里激发他们的学习兴趣，（“兴趣是最好的老师”吗！），潜默移化地感化他们，让他们深深体味到语文是如此有意义，母语是如此的充满艺术性，如此的有活力，如此的博大精深!这样，不仅促进他们主动的热恋上对他们终身受益的语文课，有无形中热爱祖国的***，正所谓一举两得，一箭双雕；或是一个评书家，话说《林黛玉进贾府》“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”，评述《人生的境界》……；或是演讲家，侃说“毛泽东以天下为己任，周恩来‘为了中华民族之崛起而读书’，范仲淹‘以天下之忧而忧’，岳飞矢志报国，徐特立断指明志……”；或是一位歌手，高唱一首《大自然的音响》，创造特殊化的氛围，激化学生的情感，产生互动共鸣的学习效果。这样，课堂就是一个尽情展示师生才华的一个异彩纷呈的大舞台，或者说是一个不断完善人生素质一个大舞台。
一堂课效果如何，从某种意义来说，主心骨在学生，关键看学生是否是充满积极的心态去参与的，这又在于作为主导的老师是怎样来组织这堂课的。试想，你如果一直把讲课仅仅理解为“讲”，那就未免太守旧了，这样下来，老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，这叫“出了力气，惹人嫌”。但换一种思想，善于转变教学理念，善于把枯燥的讲课变为饶有兴趣的各种活动，教学效果就会别有一番天地。例如，掌握字词的音、义，是一个很容易令人疲劳的一件事，学生老是不主动。但如果你就此布置一次小竞赛，看哪一个小组记得又快又好。这样以来，学生肯定是争先恐后，积极投入，记得又快又准，老师教的轻松，学生学得愉快，“岂不快哉？”。又如，就一个话题作文，完全可以和学生一起现场口头描绘，既相互交流经验，相互学习，又起到很好的作文锻炼作用。我想，这无亚于一次动笔写作，甚至将更有效提高学生的写作能力。并且，这将是一次由传统的死板作文向新型灵活的话作的巨大飞跃，或许是一种作文训练的行之有效的方法。“横看成岭厕成峰，远近高低各不同”，只要善于开动脑筋，敢于把讲课变为活动，我想，开辟一片语文的自由天地，那是指日可待的事。
不仅如此，我国有着许多进行文化熏陶的优良传统。“五经”中的《诗经》，萧统的《昭明文选》，还有唐诗，宋词，明清小说选集，哺养了一代又一代的文人才子，感染着一代又一代稚童儒生，历代的伟人也从中受益。现在我们要做到的，就是对传统的语文教学进行改革和调整，对未来的文学教育进行展望和规划，脚踏实地地努力奋斗，以期新世纪有着真正意义上的语文底蕴。这就要求我们能有欣赏的眼光，变被动的学习为主动的学习，变枯燥的学习为欣赏的学习。这无疑就像走进风景宜人的大自然，融入你心灵深处皆是沁人心脾的激动，这将是绝妙的境界，妙趣横生，岂有困惑之感？这就是“愉快学习”！
四、开展各种异彩纷呈的活动，在实践中锻炼成长。
诺贝尔物理将获得者艾伯特.詹奥吉曾经指出:“创造就是和别人看同样的东西却想出不同的事情。”开展各种有意义的活动就是通常所提倡的“学以致用”，用所学的理论来指导实践，同时又在实践中得到加强和巩固，又能无形中提到学生的学习兴趣，让他们真正体味到学习是如此其乐无穷的事。
生活总是丰富多彩的，有神奇美妙的，我们万物之灵长总能从中捕捉到变幻莫测的灵感，展开各种行之有效的实践活动，以从根本上回归我们语文的无穷乐趣的源泉，以不至于“国人怕国语，子女厌母语”的悲哀。
我泱泱大中华，有着璀璨的文明成果，其中包涵着无比丰富的活动。就“失败的英雄比成功的英雄更闪光”话题，开展一次辩论赛，那将是一次自编自导的精彩的实践活动，既巩固学习了《乌江自刎》、《荆苛刺秦王》、《赤壁之战》、《苏武牧羊》等优秀文言篇目，又对学生进行了一次生动的爱国主义教育；“读诗使人灵秀”，完全可以利用高中书本上的优秀诗歌篇目开展一次诗歌朗诵赛，让学生活生生的感悟蕴涵其中的奥妙；在课前可以利用两三分钟时间，进行口头演讲，既活跃了课堂气氛，又多方面的锻炼了学生的能力；还可以就一些大家都认为有难度的问题，分组探讨，竞赛学习，说不定会得到出人意料的好效果，正可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等，如果时时善于将语文学习融于各种有意义且行之有效的活动中，那么语文课堂的那一片蓝天将是更加明朗更加湛蓝，语文教学的明天会更加走好！
五、利用多媒体为教学充电，为学生摇旗呐喊。
利用多媒体的特大功能，无疑是语文教学注入了新鲜血液。乘现代教育技术快车，提高教育教学质量，正得到各界仁人志士的热衷追求。我们应善于利用多媒体技术，为教学充电，为学生快乐学习摇旗呐喊。使各种抽象得遥不可及的内容具体化、形象化，做到声图并茂，师生共同演绎人间奇迹。通过互联网，可以做到资源互补、资源共享，真正去体会“运筹帷幄之中，指挥千军万马”的神奇！在这方面，正是如火如荼地开展时期，我就无用多谈。
关于怎样使语文教学真正走向令国人欣慰，更令世界刮目相看，我有许多不登大雅的见解，但我又不得不就此忍痛搁笔，以待各界同仁们都能真正振作起来，关注语文，为开辟语文新天地，不惜奉献各自的力量，共同祝愿我们语文教学越走越光明，未来一派大好！
六、结束语。
“路漫漫,其修远兮，吾将上下而求索”，“生也有涯，而学也吾涯”，“教书育人”注定是我一生执着的追求，凭着一颗滚烫的良心，凭着对学生未来的高度负责，我只有肩挑重担，甘受清贫和劳苦（一个周37节课，早去晚归，五个早自习，五个晚自习，周末加班，还要料理家事，以及自学等，能说不累吗？），不图名，不图利，洁身自好，扎根教学这方土地，精耕细作，期待有所收获；渴望有所成功的教学举措，并值得推广，对人类做些可望可及的好事。为“让孩子在‘寓教于乐’中把学习搞上去”这项人文工程做点好事。我不敢鼓吹自己的力量有多伟大，但千千万万个自己定能筑成固如金汤的钢铁长城。以上只是我在平时苦苦求索中的点滴感悟，以求天下人仁智者们都挺起腰杆，大刀阔斧般地进行教育教学行之有效的方法探索，开创教育教学的前所未有的新局面。只为不辜负我们这个拥有五千年璀璨文明的泱泱大国，更为生在长在这个具有悠久历史的大中华的子子孙孙们，能热爱祖国的教育，信任祖国的教育，并热爱学习，把学习作为自觉的事去做，作为乐趣去追求，并学有所用，学以致用！
附：个人简介，现年三一岁，毕业于湖北大学，现任高中语文教师、班主任、年级组长。兼全国中学语文教学研究会研究员、《学习报》特约编辑，担任立项研究课题《美学在语文教学中的渗透》组长，正在研究实践中。先后撰写发表过《趁素质教育之东风，举主体教学之旗帜》、《语文孪生姊妹相得益彰》、《关联教学法》、《中学生心理咨询探索》、《难忘那片荒山地》、《立碑的祖坟》、《自然才美》等。
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